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4.继续开展丰富有趣的课外阅读展示活动，激发学生的阅读兴趣。本学期开学以后，我们结合语文第一单元的综合性学习“我爱阅读”的主题学习，开展了一些班级活动学生通过“搜集名人读书的故事”、“调查书店里书籍的分类”、“讲一讲我和书的故事”、‘课外阅读知识测试“这些活动，阅读兴趣大增。我们课题组的老师又针对“如何指导学生的课外阅读”和“如何引导学生做批注”这两个问题进行了研讨。对于阅读书目的推荐，我们也分两步走：第一步，本学期开学初，我们推荐了必读书目《城南旧事》和选读书目《狼王梦》、《草房子》，并要求孩子实施做批注的方法----抓住字、词、句、段写一写自己的读书体会和所质疑的问题。第二步，也就是国庆节开始，我们又给孩子们推荐了必读书《爱的教育》，选读书目《水浒传》和《三国演义》，要求读这几本书关注描写人物外貌、动作、神态的句子，体会人物的性格特点。我们又利用课前的两三分钟，让学生评论作品语言、评论人物特点。在每一步的任务期过后，我们孩子孩子的阅读惊醒了简单的测试。从两次的课外阅读测试来看，我们的孩子越来越会读书了。在学校“七彩水滴读书节”期间，我们又组织了一些学生参加“我和书的故事”有奖征文、图书交易会，展出了部分同学的“阅读记录卡”。会后，我们又组织学生写交易会的活动日记，姜萌老师还上了一节课外阅读活动的汇报课《书林漫步》。这些活动的开展让我们的孩子从书中获得了知识，有了阅读方法更加喜爱书，让我们的家长看到了孩子的阅读效果，让我们的老师更加重视课外阅读的指导，也为学生营造了一个良好的读书环境，使我校的课外阅读掀起了一个高潮。
通过课题研究中一系列活动的开展，我们成果非常显著：
首先是学生的变化。在这项活动中，学生的阅读兴趣大大提高，由少读到多读，由不喜欢读书到喜欢读，甚至爱不释手，还积极向同学们推荐，学生在浩瀚的书洋里尽情地吮吸甘露。另外，课外阅读让学生拓宽视野，丰富积淀，提升素质。习作时，不再会有“巧妇难做无米之炊”的尴尬，读书节期间的《我和书的故事》征文和图书交易会后的活动日记就是最好的见证，学生的部分作品我们已发到了博客上。
其次是教师的变化。课题组的老师们不再仅仅把学习研究的目光指向教材、教参，而投向更为广阔的天地。更重要的是这种学习形成一种良性循环。课题组的老师们更加认识到以前某些知识、能力、认识的缺乏，从而萌发出进一步学习的渴望、终身学习的追，我们老师的手里和办公桌上也少不了经典的课外书了，他们和孩子一起学习、一起成长。课间，老师和学生的话题多了，也拉近了师生的距离。同时，也解决了教师指导学生课外阅读读什么书，怎么读的实际指导难题。在课题研究期间，课题组的老师还撰写了一些论文和教学设计等（也已发到了博客上）。
最后是学校的变化。随着研究的推进，老师们积极参与，相互交流，较科学地指导，越来越多的班级充满浓浓的书香味儿。人人随身带好书，个个随时读好书，课余时间再也少见追逐疯打，无所事事的，特别是早晨、午读时，孩子们都拿着书悄悄地沉浸在书的乐园，着实一道靓丽的风景！ 上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] 下一页
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