关键词 大班授课；有效性教学；自主；合作 ；探究 结题 报告 摘要 小学课堂教学中通过小组合作交流，使每个学生有了自我表现的机会，调动学生学习的积极性；使每个学生都有参与意识，通过讨论，能够活跃课堂气氛，激发学生灵感；使学生逐步学会学习，能充分地参与到教学全过程中，满足他们的知识需求，体验成功的喜悦。另外利用小组合作的教学形式处理学生学习多极分化问题，使不同的学生在不同层次有所进步。 结题报告 一、课题背景及界定

　　小学课堂应该天天有讨论、堂堂有讨论、人人能讨论，只要是学习需要的没有什么不能讨论。因为教育的一个要义就是原来在教育教学范畴中的事情大都可以在教师的引导下由孩子自己来做，而讨论，就是普遍地让孩子投入到学习活动中去的一种良毕业论文http://www.751com.cn/  好方式。通过这种人人参与的讨论，不仅轻松学习了相关知识，而且增强了合作精神和民主意识。

　　教师应给学生提供交流与合作的机会、情境、条件，让师生之间、学生之间、通过互动和沟通学会表达、交流、理解、掌握。通过师生互动、生生交流，把各科知识与技能牢牢地印在学生的脑海中。通过合作交流，使每个学生有了自我表现的机会，能调动学生学习积极性，每个学生都有参与意识，通过讨论，能够活跃课堂气氛，激发学生灵感，使学生逐步学会学习。只有让学生充分地参与到教学全过程中，才能更好地满足他们的知识需求，体验成功的喜悦。

　　二、理论依据及意义

　　依据：小组合作学习（又称合作学习）于70年代率先兴起于美国，并且已被广泛应用于中小学教学实践。它的产生除了美国独特的社会文化背景之外，主要是出于克服传统教学存在的弊端，改革课堂教学提高教学效率的需要。它将社会心理学的合作原理纳入教学之中，强调人际交往对于认知发展的促进功能。基本做法是将全班学生依其学业水平、能力倾向、个性特征、性别乃至社会家庭背景等方面的差异组成若干个异质学习小组（每组3-6人），创设一种只有小组成功小组成员才能达到个人目标的情境，即小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组同伴实现目标，通过相互合作，小组成员共同达到学习的预期目标。小组合作学习将班组授课制条件下学生个体间的学习竞争关系改变为"组内合作"、"组际竞争"的关系，将传统教学与师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流，不仅提高了学生学习的主动性和对学习的自我控制，提高了教学效率，也促进了学生间良好的人际合作关系，促进了学生心理品质发展和社会技能的进步。近年来，我国一些地方学校改革课堂教学，也对小组合作学习进行了应用与研究。国内外的研究和实践，都验证了小组合作学习作为课堂教学常规组织形式在提高学习效果方面的有效性。小组合作学习已成为提高教学效率的新策略。

　　意义：合作学习是新课程所倡导的新的学习方式之一。它是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。它既有助于培养学生合作的精神、团队的意识和集体的观念，又有助于培养学生的竞争意识与竞争毕业论文http://www.751com.cn/  能力，还有利于因材施教，弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。合作学习对于小学生学习来说是一种重要的学习方式，也是对学生进行素质教育的重要举措。通过小组合作，能够培养学生的社会合作能力，更有效地进行因材施教，从而提高学生的学习效率。作为一名一年级的语文老师，我也在自己的课堂上不断尝试这种新型的学习模式。

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