摘要 结题报告从课题研究的背景及界定、课题研究的理论依据及意义、研究的目标、内容、方法、步骤及过程、研究结果与成效、存在问题及改进等五个方面进行论述，通过学生调查问卷的统计分析，得出相关结论并应用于教学实践中，进一步总结出创设教学情境的原则。如何创设有价值的教学情境，在教师创设教学情景时的误区，并提出改进措施。 结题报告 党的十七大提出“优先发展教育，建设人力资源强国”，要求全面贯彻党的教育方针，实施素质教育，更新教育观念，深化教学内容方式改革，提高学生综合素质。创设有利于学生积极参与的教学环境，保护学生的好奇心和求知欲，鼓励学生独立思考、主动学习。积极推进现代信息技术在教学中的科学应用，提高学生在信息技术环境中的学习能力。鼓励教师积极探索和实践，形成不同的教学风格和特色。

　　新课程理念下，新的高考、中考模式下，如何创设有效课堂情境，提高化学课堂教学质量，提升学生综合素养？新的化学课程标准要求教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，精心创设活动与生动有趣的探究情境以及多种形式的学习活动，以培养学生的科学素养。

　　 一、课题研究的背景及界定

　　 在高中课改背景下进行“课堂教学中创设问题情景研究”，既是《高中化学课程标准》对课堂教学评价的要求，也是培养学生科学思维能力的需要。

　　 1.《高中化学课程标准》对化学课教学目标的定位和要求。

　　 2.创设问题情景是课标对化学教学过程进行评价的要求。

　　 3.化学教学中创设问题情景对培养学生研究能力的意义和价值。

　　 4.创设问题情景可以最大限度的调动学生的学习积极性

　　 “课堂教学”是教学中普遍使用的基本手段，它是教师给学生传授知识和技能的全过程，主要包括教师讲解、学生问答，教学活动以及教学过程中使用的所有教具，是指教师按课标规定的内容，组织教材和选择适当的教学方法，是素质教育的主阵地。

　　“创设问题情景”是指在课堂教学过程中教师根据授课内容需要设置激活学生思维、引发学生思考、调动学生兴趣或便于学生接受的情景，这些情景如何创设是本课题研究的主要内容。

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