（1）．悬念式情景创设有利于吸引学生的注意力，从而激起学生探索问题的愿望。

　　（2）．“STS”（科学、技术、社会）生活实践式情景创设有利于学生回归生活，把知识真正落实于应用层面，创设一些学生在生活和学习中经常见到的现象或实例，因为例子都是学生熟悉的，因而学生比较容易接受。

　　（3）．“任务驱动”式情景创设比较容易让学生参与学习，有利于形成协作型学习环境。

　　（4）．开放式情景创设是指教师在课堂教学中创设开放的化学情景，给学生自主学习的空间，让学生自己选择学习的方式，设计活动方案，安排学习程序，通过观察、操作、猜测、思考、讨论、验证等多种活动，在探究中获取知识，同时也培养自主学习的能力和刻苦钻研精神。

　　（5）．层进式情景创设比较符合学生认知规律，在一般课堂教学中应用很广，通过创设一系列连续的情景，由浅入深，由简至繁，逐步使学生掌握所学化学知识，学会探究化学问题的方法。此情景要求层次清楚，要符合解释推理的逻辑性。

　　（6）．科学探究式情景创设更容易促进学生积极参与和主动探究的欲望。

　　总之，情景的创设也应该多种多样如故事情景、活动情景、操作情景、竞争情景、交流情景等等，而不是一说到情景就一定是生活情景。

　　三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程

　　我们研究本课题是为了给广大的化学教师们提供如何上课时如何设置情景，设置什么样的情景，采用什么样的教学方式，怎么上好化学课提供了依据，让我们在进行教学设计时更多层次的考虑学生的需求。

　　在研究过程中我们两位教师分头行动，一是设计学生调查问卷并进行统计分析：

　　共发出调查问卷70份,收回68份,调查的对象为高2011届六班(重点班)和高2012届五班(次重点班)的学生。试卷回收达到97.1%。

　　1.你对化学课的态度: 选项 非常感兴趣 感兴趣 不感兴趣 无所谓 讨厌 其它 人数 23 28 4 11 1 1 所占百分比 33.8% 41.2% 5.8% 16.2% 1.5% 1.5% 从学生对化学课的态度来看,感兴趣的同学达到了78%,不感兴趣的同学为5.8%,只有1.5%的同学讨厌,这个比例反映出了化学学科还是比较受学生欢迎的,究其原因是有四:

　　一是初、高中化学更为贴近生活,多是与日常生活相关的内容；

　　二是化学是理科中的文科，既没有理科数学的枯燥乏味，物理的高难度，也没有文科那么超强的记忆能力，学生学习起来的难度也就不大；

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