情境创设要体现学科特色，紧扣教学内容，凸现学习重点，只有这样的情境才能有效地帮助学生准确理解学科知识的内涵，激发他们学习的动力和热情。强调学科性，还意味着要挖掘学科自身的魅力，利用学科自身的内容和特征来生发情境。

　　（4）融入情感

　　情感性指教学情境具有激发学生学习动力的功效。教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，而没有兴奋的情绪怎么能激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人，没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？如讲到环境污染一节时，老师引用大量的活生生的例子，让学生体会到环境保护的重要性，让学生意识到如果不爱护我们的环境，人类看到的最后一滴水将是自己的眼泪！教师入境入情，带来了学生的心动情发，与教师的情感产生心灵共鸣的作用。

　　五、存在问题及改进

　　 通过研究我们发现，目前在创设教学情景时存在的主要问题是：教学目标与情景两张皮，即情景创设的目标不明确。分析其原因主要有三点（1）情景本身有问题。（形式化的情景、假问题的情景、缺乏真情的情景、偏离教学的情景）

　　（2）教师对情景的利用不当。

　　（3）情景利用不充分。

　　（4）不是每节课都要创设情景

　　这就要求我们在创设教学情景时多用用心，以学生为主体，按三维目标的要求来假设教学情景。

　　 参考文献 1、魅力教师的修炼—100个优秀教师魅力修炼心得

　　2、网上查阅相关资料

　　3、《普通初中化学课程标准》

　　4、《普通高中化学课程标准》

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