摘要 寻找历史学习规律，正确评价历史人物，是初中学生应具备的重要能力之一。

　　历史新课标明确指出：初中历史教育应符合学生心理特征和认知水平，教师在教学中，应坚持论从史出的原则，运用辩证唯物主义和历史唯物主义的方法，采取探究、合作、交流的学习方式，引导学生积极主动参与教学，寻找历史学习规律，掌握评价历史人物的方法，形成正确评价历史人物的能力，这不仅是新课标的要求，同时也是每个历毕业论文http://www.751com.cn/  史教师义不容辞的责任。

　　教育心理学告诉我们：初中学生心理发展特征和认知水平，尚处于由具体的形象思维向抽象的逻辑思维过渡的重要时期，教师在教学过程中，恰当采取从“个别”到“一般”的例证式教学方法，不仅符合初中学生的心理发展特征和认知水平，而且对调动学生主动参与教学的积极性、开发学生智力、培养学生的抽象思维能力，寻找历史学习规律、掌握评价历史人物的方法、形成正确评价历史人物的能力，都发挥着重要的作用。

　　初中历史教材涉及到的古今中外历史人物不胜枚举。

　　面对如此众多的历史人物，如果学生不善于在历史学习中，寻找评价历史人物的规律，得出正确评价历史人物的一般方法和步骤，要让初中学生对如此众多的历史人物逐一得出一个客观、公正的评价，的确不是一件十分容易的事。

　　那么，评价历史人物，有无历史规律可寻？有无正确的方法可供把握、操作呢？

　　在教学中，我主要采取以下教学方法，引导学生评价历史人物。

　　一、从“个别”入手，运用例证教学方法，评价历史人物，得出评价结论。

　　二、从“一般”落脚，在“个别”的例证中，寻找评价历史人物的一般规律。

　　三、从“个别到一般”，得出评价历史人物的一般方法；“从一般到个别”，掌握正确评价历史人物的技能。

　　学生通过上述的思维训练，很容易把评价历史人物的一般方法和步骤顺理成章地概括为可：评价历史人物应采用“史论结合”“论从史出”的方法并遵循辩证唯物主义“一分为二”的史观，主要围绕以下四个步骤和主线进行操作，即要评价的历史人物“他（她）是什么人？” 、“做了哪些事？” 、“是否推动了生产力发展和社会进步？” 、“有何局限性和不足？”

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