摘要 新课程标准的基本理念是教育必须面向全体学生，使每个学生都能得到全面而健康的发展。然而笔者在从事高中化学教学时发现，新课改实施以来，由于种种因素的制约，一些学生在化学学习中仍然存在较大的困难。

　　 本文以我校高一年级学生和高二年级学生为研究对象，采用文献检索、问卷调查、实践研究等方法，从四个方面分析了学困生的形成原因，提出了一些操作性较强的转化策略，并得出了一些初步的结论。在学困生的成因分析毕业论文http://www.751com.cn/  中，重点从教材、心理、学生基础、教师四个方面分析了学困生形成的内在因素和外在因素并得出了相应的结论。在研究学困生的转化策略时，重点研究了“导学稿”课堂教学模式在培养学困生良好学习习惯和提高学困生学业成绩方面所发挥的作用，实践证明该模式不仅有助于学困生克服学习中的障碍，养成良好的学习习惯，而且能够有效提高他们的学业成绩。

　　 结题报告 一、 课题背景及界定

　　（一）课题的背景

　　高中化学是继初中化学教育阶段的高一层次的教育。高中化学是学学习基础知识的重要组成部分，这一阶段学生学的好坏，直接影响他们是否继续深造。刚进入高中阶段学习的学生由于受到初中教师的教法，自身的学法及其他一些因素的影响，往往不适应高中化学的学习。而新课程标准的实施，又对广大师生带来了很多的不适应，作为学困生的转化教育这一困扰教育工作者的老大难问题，自然成为了当前教育教学工作中的一个薄弱环节。如何采取相应的对策，大面积提高学生的素质，怎样使学困生树立信心，学有所成，围绕这一课题，笔者欲将在高一、高二年级学生进行学困生的测查和转化教育的实验研究，有效的转化措施可以帮助学困生逐渐养成良好的学习习惯，这不仅有利于化学的学习，对其他学科的学习也同样有所帮助，而且不仅提高他们的学习成绩，还能提高学生的各种能力，树立自信，使学生身心健康发展。这既符合素质教育的要求，有符合新课程标准对学生能力的要求，更符合未来社会对人才的要求---终身学习。

　　（二）课题的界定

　　学习困难的学生（简称学困生）问题是一个广受关注的教育问题，学困生概念的共同点是：智力属正常范围，但由于各种不同的原因不能适应普通学校教育条件下的学习生活，最终导致学业不振或学业不良。本课题所指的化学学习困难系指：

　　（1） 化学学习困难并非智力落后，感官障碍，缺乏学习机会等因素造成的。

　　化学学习困难的学生智力正常，虽然化学成绩落后或学习成效低下，但从其智力水准预测上分析，化学学力水准可以提高。

　　（2） 化学学习困难是可逆的或基本可逆的，化学学习困难一般是发生在化

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