我之所以选择这个课题，是依据我校生源现状提出的。我们学校是一所普通高中，许多初中毕业成绩较好的学生首选上重点高中，经过层层筛选，剩下的部分学生才选择上我校高中。

　　 另外，这一带许多家长以做小生意谋生，无暇顾及和引导教育孩子，家中没有文化氛围，这些外在的因素也会无形中影响着这些学生对学习的积极性和热情，以及良好学习习惯的养成。

　　 其次，国内高校普遍扩招，随着高中毕业生上大学的机会的提高，许多原来初中毕业本选择上职校的学生也被家长送进了高中，这一部分学生在初中的学习基础就没有打好，特别是化学这门在初三才开始学的学科，基础就更差。

　　 以上原因直接导致我校生源跟其他同类学校相比不容乐观，这些学生学习基础差，对学习的兴趣也不高，平时的行为习惯也不好，学习很被动，有的甚至对自己失去了信心。

　　3、关注“学困生”源于自己平时对教学的反思

　　 教师的成就感应来源于学生成绩的提高和学科素养的提升。除了从学生自身寻找原因外，更多的时候反思自己日常的教学行为。我有没有有效利用课堂的40分钟？什么样的教学才更有效？每次我们在计较教学产出的时候，同时也要思考自己的教学投入。

　　 有效是教学的生命，是提升教育质量的根本保证，要实现有效教学，就需从根本上转变教的方式、学的方式，就是要从学生的发毕业论文http://www.751com.cn/  展出发，因材施教。

　　 因此，我把自己对教学的研究定为：面对这些学困生，如何转化，如何提高他们的化学成绩。

　　4、关注“学困生”是开展教学的关键

　　 在化学教学的过程中，做好“学困生”的转化工作是我们优化教学，实现有效教学和大面积提高教学质量的关键一环。因此，我们要认真学习和研究新的课程标准，树立新的理念，认真分析“学困生”的心理特点，讲究方法，排除“学困生”学习化学的心理障碍，注意激发他们的学习兴趣，调动他们学习化学的积极性，多给予指导和辅导，从而使“学困生”健康成长，使化学教学更加有效。教育学者余文森说过，当前，课程改革在课堂教学层面遭遇到的最大的挑战就是无效和低效问题，课堂教学改革就其总体而言，大方向是正确的，并取得了实质性的进展，但是对新课程理念的理解，领会不到位以及实施者缺乏能力的原因，课堂教学改革也出现了形式化，低效化现象。可以说，提升课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和要求，而培养学生的学习能力使学生乐于自主学习是最有效的学习，这样的教学才是有效的教学。

　　三、研究的过程与方法

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