整理归纳形成网络

　　学生用自主合作的形式整理归纳知识点，形成网络

　　通过设置交流讨论等活动，引导学生归纳整理

　　运用知识解决问题

　　综合运用所学知识，既加强基础又拓展提高

　　教会学生解决问题的方法

　　解决疑难课堂总结

　　查漏补缺回顾本课重难点 引导学生养成质疑的习惯和探索的欲望

　　环节一是教师成功驾驭课堂的前提，学生的情感兴趣被激发起来之后，他们很容易进入角色，乐于参与学习活动。它要求教师根据学生心理特点深入挖掘教材内容的核心来设计师生的双向活动，将学生的注意力集中起来，顺利进入本课学习。环节二是课堂的核心，该环节在新课程目标下已经由过去单纯的教师传授转变成学生的自主探究性论文范文http://www.chuibin.com/  学习。教师在这一环节中通过有效的教学手段为学生创造研究的空间，让学生能以合作的形式进行问题的讨论与归纳，形成网络。环节三是课堂的高潮部分，学生通过自主解题，大胆实践，把知识内化，在解决问题的同时培养参与意识和探究能力。环节四的目的是为了对教学活动进行有效的反馈，关注学生掌握知识技能的情况，强化评价的功能，以鼓励为主，发挥激励促进作用。

　　3、对课堂中有效的情境创设、有效的教与学方式、有效的练习、信息技术的有效使用有了新的认识。

　　①情境创设的有效性是提高课堂有效学习的基础 .

　　“让学生在生动具体的情境中学习”是新课标的一个重要理念.现在教材十分注重创设和

　　学生生活紧密联系的现实情境,从学生身边的事物和现象中选取素材,能很好的调动学生已有的生活经验,激发学生认知的需要以及学习的兴趣和探索的动机.

　　情境的创设要促进学生智力活动的展开，吸引学生的注意力，关键是要提供学生感兴趣的问题，不能拘束于知识内容，主要应面向学生的现实生活，在学生鲜活的日常生活环境中发现、挖掘学习情境的资源，创设学习情境的根本目的是充分发挥学生学习的主动性，帮助他们学得更透彻。

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