1、学生认识规律原则：

　　 地图中的知识和信息，多是远离学生实际生活的地理事象及其有关的理性知识，地图教学须从形象生动、感性的具体事物入手，以学生已有知识为基础，结合学生的年龄、心理特征和认识规律，构建和深化知识，采用启发、探究式教学，由具体思维向逻辑思维逐渐过渡。通过教师讲解、指导地图，学生读图、分析、归纳、判断等思维活动，完成从直观到抽象、从感性到理性这一认识过程，获取新的地理知识。

　　2、密切联系学生生活实际的原则：

　　 地图教学要结合学生身边所熟悉的实际生活事物、实例和现象，紧密联系社会热点问题和学生年龄、心理特征，注意考虑学生的认知水平和理解接受能力，亲身感知地理事实，获得感性认识，使学生感受到地理就在身边，是鲜活具体的，从而提高针对性、生活性、有趣性和实效性，培养学生联系身边地理现象学习的习惯和能力，提高学习地理的兴趣。切不可脱离学生生活实际，进行空洞的说教，理论要求过高、过深，难度过大，否则会事与愿违，欲速则不达。

　　3、符合循序渐进的教学原则。

　　 当前初中地理教学处于被忽视的地位。教师照本宣科，生搬硬套，学生生吞活剥，死记硬背，机械训练，地图意识淡薄。在这种状态下地理教学的效果不言而喻，这就给初中地理教学带来严重的障碍，因此初中地图教学起点要放低，重视地图基础知识和基本技能技巧，加强读图方法的指导，设计良好的读图策略和步骤，由浅入深，循序渐进，逐层提高，有的放矢，切不可超之过急。

　　 三、课题研究的意义和目标

　　1、课题的核心概念：

　　 地理读图能力是指学生运用地图基本知识去阅读地图、使用地图，掌握正确的读图解题思路与方法步骤，从地图（包括地理图表和图像）提取有用的地理知识和信息，分析、解决实际问题，解释生活中的地理现象，培养学生地理空间概念和思维能力，提高学生地理综合分析能力，训炼学生地理中考应试能力，为学生的终身发展奠定基础。

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