（三）、正确掌握绘图、填图技能，训练学生读图能力

　　 引导学生绘制有关教学地图是提高学生识图、析图能力的有效方法和途径，是读图的提高和再创。让学生在绘图、填图中学会一种受益终生的思维方式和学习方法，促进学生深层次的理解和思考。在课堂中教学中教师边讲边画，用简单的笔触和熟练的技巧随手绘制简略地图和示意图（如地理板画、板图），简单易行，方便使用。并引导着学生跟着教师一起画，使学生非常直观地了解地理事物变化过程和趋势，从而加强学生对地理知识的理解、识记、巩固。

　　例如，学习“地球运动——自转和公转”的内容时，不仅教师在黑板上画，而且要求学生自己画出太阳光照示意图、地球公转示意图等。学生通过亲自动手绘制简图，能加深对地球运动知识的理解，培养学生随手画图的习惯，增强审美观点，养成学生用“图形语言”思考的思维方式，而且对掌握一些绘图的基本技能也很有实践价值。

　　课堂上或课后，学生根据教学挂图或板图、地图册和教师所讲内容，认真填绘“地理空白填充图”，巩固和消化地理知识，加深记忆印象，反馈掌握情况，检查教学效果，锻炼学生读图能力。

　　例如，讲授人教版七年级（下）“日本”的地理位置时，教师首先出示《日本》教学挂图，通过指图，引导学生读图，并用白纸描绘出日本的轮廓特征，认识日本的地理位置及其轮廓和形状特点，然后请学生在《地理填充图册》第5页上，填出日本周围的海洋，找出日本的主要四大岛屿，（特别是日本和俄罗斯有争议的北方四岛），并填写在填充图上；再指图个别提问，检测填图结果；而后综合提问：广阔的海域和轮廓特征给日本经济的发展带来什么有利条件？ 引导学生得出结论：日本岛屿众多，导致海岸线曲折、漫长，说明日本多优良港湾，航运交通便利。通过读图、填图，让学生熟知日本岛屿位置的特点，并理解位置特点对日本经济发展会产生深刻影响（便于原料、燃料的进口和产品的出口）。通过这种教学活动既可活跃课堂气氛，又能养成学生的动手习惯，做到眼、手、脑并用，加强对地图的认识，从而达到强化学生“心中有图”的目的。

　　（四）、运用多媒体信息技术，提升学生的读图能力

　　 多媒体信息技术的引进和利用，电脑二维、三维动画的制作，多媒体电子地图的研制，展示平台的方便使用，使“地图”的范围更广、更多、更大，速度更快、更准确，直观性、针对性更强，学生读图效率更高。多媒体通过多种形象生动的手段，不断变换的大屏幕动态展示地图，快速、准确、具体、有趣、清晰、逼真，而且不受时空的限制，具有很强的交互性，使读图、用图更加富有吸引力，激发学生的兴趣，降低教学难度，拓展教材深度，增加学习密度，体现反馈的广度，极大地活跃学生思维，提高读图效率。运用多媒体教学手段，以大幅度的文字、图片、动画、色彩及影音的刺激，加强地图展示的形象化、生动化，大容量、高密度、多渠道的获取地理信息，充分发挥多媒体技术特有的表现力和感染力，给学生身临其境的感觉，帮助学生形成其正确的、全面的读图、用图、填绘图的能力，培养学生的读图习惯，真正实现了计算机辅助地理教学的常规化，使计算机真正成为教师的教学工具和得力助手。无疑，多媒体技术将成为今后地理教学的重要手段和表现形式，也是地理发展的趋势和未来前景，。

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