我校地处省城郊区的城交结合部，是一所靠近城市的农村中学，随着改革开放的不断深入，我区经济飞速发展，我校周边相继建成了多个砖厂，屠宰场等一些企业相继在我校服务范围建成，大量的农民工和经商者涌入我校服务范围从打工和经商、其子女也随之迁入我校就读。同时，农村家庭结构、家庭子女教育功能也随之发生变化。我们拟定课题时，对本校748名学生的家庭状况进行了问卷调查，结果表明：进城务工子女279人，占37.29%，外乡镇到我校就读103人，占13.77%。两者相加，我校外就读生382人，占,51%。由于很多家长忙于打工和经商，有的学生回到家里面临的是祖辈，仅有祖代和孙代的缺代家庭，得不到亲生父母的关爱；有的长期与父亲或母亲居住，父亲（或母亲）忙于生计，加之素质偏低，对子女教育或简单、或粗暴、或放任不管，孩子们的身心健康都受到不同程度的影响；还有的被其父母委托给亲友甚至是邻居，这类学生的道德发展尤其令人担忧。这样，学校与家庭配合也经常落空，甚至互相埋怨，相互诋毁，因此，我们在加强和改善学校德育工作的同时，应该首先着眼于提高学生自我管理、自我约束的自觉性，增强自我发展、自我完善的能力，改进德育工作方法，寻找新的德育途径，使之更贴近农村教育实际，我们的德育工作才会做得更好。

　　根据以上情况，结合我校已经立项的市级课题“洛湾中学教育满意度调查与对策研究”，我们提出了本课题，既能探索出适合我校乃至农村中学的德育管模式，又为学校的总课题提供了研究过程和研究资料的支撑。

　　二、课题研究设计

　　（一）课题研究的目的

　　本课题研究目的是：进一步落实中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和胡锦涛主席强调指出的学校德育必须做到“德育为首、育人为先”的指示精神，适应新形势、新任务的要求，全面提高未成年人的思想道德素质，进一步加强和改进未成年人思想道德建设。最终提炼出适合我校乃至农村中学德育管理的模式。

　　（二）课题的内涵

　　1、概念的界定

　　“体验式”教育是一种全新的培训和教育形式。它最早源自库尔特·汉恩的外展训练学校（Outward Bound），通过野外训练让参加者提升生存和人际能力，改善人格和心理素质。二十世纪九十年代以来，发达国家的体验式教育迅速发展。特别是体验式培训，在提高员工素质方面显示出突出的优势，各种体验式培训机构和公司迅速发展起来。体验式教育在大、中、小学也得到推广。

　　“体验式德育管理”模式是教育者依据德育目标和未成年人的心理、生理特征以及个体经历创设相关的情景，让学生在实际生活中体验、感悟，通过反思体验和体验内化形成个人的道德意识和思想品质，在反复的体验中积淀成自己的思想道德行为。学生在各种体验中主宰自我，修正自己，在与人交往中，在日常行为中去体验、去感悟、去构论文网http://www.751com.cn/  建社会与时代所希望他们拥有的爱国情怀、民族精神、集体意识。它强调学生要回归生活，亲自参与，在体验中感悟，在感悟中内化，提高思想认识，促进道德行为的成长。

　　“体验”的“体”，意为设身处地、亲身经历；“验”，意为察看感受、验证查考。体验具有过程性、亲历性和不可传授性，是充满个性和创造性的过程。从心理学角度讲，体验是“理智的直觉”，是建立在个体“内部知觉”基础上的一种特殊活动，它总是与个体的自我意识紧紧相连的。所以，从词源学的角度看，一个人在成长过程中，也需要亲身经历，亲自验证，才能获得科学知识，养成道德品质，掌握技能。

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