课题组根据农村人口稀散，家长素质偏低，因外出打工所致家庭教育薄弱等实际问题，对如何提高家庭教育质量，保持学校教育与家庭教育的一致性进行认真的讨论和研究，并做出一些卓有成效的工作。一是，要求学校成立家长委员会，每村成立家庭教育联络（由家长委员会成员任组长）组，并制定出相应组织“章程”和活动计划，坚持每学期召开2次会议，让他们参与学校德育工作管理，学校领导充分听取他们的意见和建议，使学校工作贴近农村实际，贴近学生实际，贴近家长实际。二是，创建家长学校，坚持每学期举办一期家长学习班，由学校领导上家庭教育辅导课，让家长们交流教育子女的心得与体会，帮助他们转变观念，提高认识，改进方法。三是，编写《新时期农村家庭教育》（中学家长读本），组织家长进行函授学习和自学，帮助家长加强修养，提高自身素质，掌握正确的教子方法。四是，课题组还研制出《自我教育、家庭教育、学校教育联系卡》，取代了以往仅由教师对学生进行的单一性评价的《通知书》。其创新之处，在于体现了新课程思想，增加了学生、教师与家长三者之间的交流与合作，拓展了学生自我选择，自我教育的空间，进一步加强了学校与外出打工和边远山区学生家长的联系。五是，建立健全了教师家访制度，要求班主任做到“五个必访”，科任教师每学期家访不少于2次，并填好家访记录以待检查。六是，学校以班为单位编好《家长通讯录》，随时保持与学生家长的联系。随着这些措施的逐步落实，家庭教育出现了新的起色，实现了家庭教育与学校教育、自我教育的高度统一。

　　2、健全组织、全面治理，营造和谐育人环境。

　　课题组把关心下一代协会作为联系社会教育的结合体，其成员由聘请的法制副校长、离退休老教师、老校长、老教师和老村民组成，联系本乡镇、本校实际开展“四个一”活动，即每学期由法制副校长上一堂法制教育课，由老教师或老校长上一堂革命传统课，进行一次学校及周边环境治理，办一件维护学校安全稳定的实事。

　　3、联系实际、综合开发，挖掘本土德育资源。

　　农村是一个广阔的天地、德育资源极其丰富。课题组着眼于农村教育在全面建设小康社会中具有的基础性、先导性、全局性的重要地位，着力挖掘本土德育资源，培养学生热爱农民、热爱农村、热爱农业劳动，即“爱三农”的高尚品质。学校依据课题组下发的“关于本土德育资源开发的几点意见”，结合本乡镇的实际编写《校本德育课程》，把本土自然景观、民俗风情、名人轶事，编入校本教材，作为综合实践课的内容之一。这样既有知识介绍与链接，又具有较强的可读性与操作性，为课堂渗透本土文化内容提供了丰富的素材资源。在使学生继承和宏扬优秀的本土文化的过程中，扩展了学生思想道德发展的空间，加深了学生与“三农”的感情，提升了农村中小学生的整体素质。同时，在《校本德育课程》的实施过程中，有计划、有组织、有目的的让学生参加一些力所能及的农业劳动和家务劳动；开展走访老农民、给“孤寡”老人打扫卫生等活动；提倡自己的事情自己做，别人有困难的事情帮助做。探索出加强农村未成年人自我教育的基本方法，培养了学生劳动习惯、卫生习惯和学习习惯，增强了吃苦精神和团队协作精神。

　　（三）遵循教育规律，优化了适宜于农村未成年人成长的德育方法。

　　在历时三年的研究过程中，课题组注意紧扣农村中小学校和农村中学生的特点，严格遵循教育规律，力戒假、大、空，力求真、实、近，提出并优化了榜样示范法、活动陶冶法、自我评价法、成人引导法，环境熏陶法等德育方法。下面简单介绍其中三种方法的实施及其产生的成效。

　　1、榜样示范法

　　课题组把每个学期期末总结工作作为落实德育目标的一个重要环节。依据课题组设计的《中小学生成长记录》和《中小学生思想道德发展评论文网http://www.751com.cn/  分细则》，由班主任组织学生通过“三评”评出“三优”作为学生学习的榜样，充分利用黑板报、宣传栏、广播，宣传他们的优秀事迹，并通过家庭教育联络组把“喜报”发到学生家庭，表彰他们的优秀事迹。这样的榜样从学生中来，到学生中去，学生看得见，学得快，增强了德育的实效性。

　　2、活动陶冶法

　　以“综合实践活动课”为主阵地，“爱三农”活动为主要内容，团支部、学生会、班委会为活动平台，积极开展有益于学生身心健康发展的各种活动，让学生在活动中学会选择，学会判断，使学生在自觉参与中思想感情得到熏陶，精神生活得到充实，道德境界得到升华。

　　3、自我评价法

　　根据中学生的年龄和性格特点，课题组在学生自我评价体系中，设计了“动态评价”和“静态评价”方案，即：每学期其中以班为单位召开“我真行”主题班会，引导学生评价自己平时生活中的言行举止，待人接物，为人处事和行为习惯（标准是不定的），寻找自己的闪光点，自我激励，勇往直前；每学期期末末让学生按照评价细则，给自己记分（标准是一定的），让学生在评价中参与，在参与中认识自我，发展自我。

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