9、组织《利用本土德育资源，促进学生健康发展》的典型经验交流。

　　10、2010年10月15日，周朝富校长对《自我教育、家庭教育、学校教育联系卡》、《新时期农村中学德育评价手册》、《中学生成长记录》进行可行性分析（含实施情况、信息反馈、修订意见）。

　　11、2004年10月25日——28日，课题组人员修改《自我教育、家庭教育、学校教育联系卡》、《中小学德育评价手册》和《学生成长记录》，并在学校正式使用。

　　12、2011年3月，动员校班主任以及学校德育管理人员和思想政治课教师每人撰写一个德育工作案例，由课组成员筛选、编辑《德育工作案例集》。

　　第三阶段:总结阶段（2011年10月—11月）

　　1、发表相关论文、总结，整理研究成果，撰写结题报告。 2、整理规范研究过程资料。

　　3、申请课题结题。

　　4、召开总结会，表彰研究人员，梳理成功经验、典型案例和管理模式，通过多种形式将研究成功向周边学校乃至全区中学推广。

　　四、课题研究的成效

　　（一）、转变教育观念，发挥了学校在学生道德发展中的“主渠道”作用。

　　课题研究前期准备阶段，我们对本校学生德育工作现状进行了认真的调查研究，学校为了全面地贯彻党的教育方针，学校把德育工作放在全面素质教育的首位，积极开展大型德育活动，促进学生全面发展，广大学生热爱祖国、积极向上、团结友爱、讲文明、有礼貌，学校德育工作从整体上看做得很有成效。但是，部分教师重智育，轻德育，重课堂教学，轻实践活动，重“应试教育”现象仍然存在，教师们对未成年人思想道德教育的认识还存在着一定的偏差，方法陈旧，缺乏针对性和实效性。在近三年的研究中，我们自始至终把转变教师的教育观念，提高教师的教育能力作为进一步加强和改进农村中学德育工作的头等大事来抓，建立健全了学习制度，把时事政治、教育理论学习纳入周工作例会的重要内容；采取集中学习、函授学习和个人自学相结合的办法，积极开展教师读书活动，促使全体教师由经验型向学者型过渡；教导处对教师的学习笔记、学习内容、心得体会进行定期检查；组织部分教师去北京参加“中国德育与班主任大会”培训学习，还请省内部分知名专家到我校指导学校的德育管理工作，对我校的师生进行相关培训。通过学习和交流，全体教师提高了认识，转变了教育观念，提高了教育能力，增强了“教书”育人的自觉性和积极性。

　　教师的观念转变和教师能论文网http://www.751com.cn/  力提高之后，学校德育工作进一步落到了实处，充分发挥了学校在学生思想道德发展中的“主渠道”作用。本课题结题之前，我们对12个班抽取200名学生及其家长进行问卷调查，数据表明，被抽调学生及其家长对学校的校德育管理工作的满意率达98%。普遍认为学校德育管理工作组织健全，内容全面，管理到位，效果明显。同时，我们对20名学生家长进行个别座谈，家长们对学校德育工作的评价较高，反映子女回到家里能主动做家务劳动的达95%。学校德育工作逐步走上了科学化、正规化轨道，学校面貌焕然一新，学生犯罪率为0，违规违纪现象相对减少，助人为乐、勤奋好学尉然成风。

　　（二）优化育人环境，拓宽了农村中学德育工作途径。

　　事实上，环境影响（家庭、社会）大于学校教育。逐步推动农村未成年人思想道德建设社会化进程，让全社会都来关心和支持教育，营造一个与学生成长和谐一致的外部环境，是落实学校德育工作目标，培养一代“四有”新人的重要途径。对此，我们在研究过程中，作了有益的尝试和实践，也取得了一定的成效。

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