本课题4月底立项，在开题报告还没有完成之前，我就开始了课题研究的准备工作，我首先根据学生情况拟定了初中作文评改问卷调查（一），然后在我带的两个初一班级共104名学生中进行了问卷调查，调查结果表明，在小学，主要的作文评改方式是老师修改，对老师的评语能认真对待并且有能力进行自改的学生非常少，有过作文自评自改互评互改体验毕业论文http://www.751com.cn/  的学生也是凤毛麟角。在仔细分析调查得出的结果后，5月中旬，我完成了小课题研究实施方案（开题报告），并把问卷调查表和开题报告发到了博客上，完成了第一阶段的工作。

　　课题实施方案制定后，我就开始了第二阶段的研究工作。首先，在阅读教学中，在保证教学任务的同时，我针对学生在上学期作文中表现出来的问题，有意渗透了作文评改标准的教学内容，探索利用比较教学的方法指导学生的作文评改，从后来作文自主评改的效果来看，效果良好。之后我完成了《对比阅读促进学生自主评改作文》的教学论文，上传博客。

　　然后，我利用作文课进行了题为《那一次，我真的 》的练习，具体做法是：老师出题后提出此次作文的要求，主题明确，对人物要有具体生动的描写。然后学生作文，作文完成后，我让学生写了写作后记（即自评），要求主要从自己要表现的主题，人物描写两方面进行自我评价，提出自我修改意见，然后自我修改。自我修改后，再进行互评，要求写出自己对同学修改前后文章的看法，之后作者写读了同学给他的评语之后的感受，然后再对自己的文章加以修改。在自评自改互评再自改的过程中，我都进行了具体的指导，及时解决存在的问题，效果还不错。

　　在假期中，我阅读了大量有关作文评改的资料，学习了如叶圣陶、魏书生、丁有宽，李镇西等专家的作文教学思想及著作，希望能提高自己的理论水平和认识高度，同时，整理了研究过程中收集到的学生反馈的资料，并初步建立了档案袋，把可以归档的进行了整理。

　　本学期，学生已升入初二，在刚开学的两次阅读课后，我尝试上了阅读课读后感交流互评课，做法是：在阅读课上，要求学生认真读书，在周记本上写出读后感，题材不限，自由写作。在上交流课时，周记随意发放，每个人最少读三篇别人的周记，并写出评语，然后，请同学推荐好的文章上讲台交流（时间有限，大概可交流三四篇左右），然后，再请大家写出自己的感悟，课堂气氛活跃而有序，感受真切、令人欣喜。

　　10月下旬，我进行了初中作文评改问卷调查（二）的问卷调查，结果表明，绝大多数同学都认为自评自改互评互改提高了他们的写作水平，使他们对作文有了新的认识。之后，针对学生在作文中普遍存在的用记叙代替描写，造成中心不突出，人物形象不生动，语言平淡的弱点，结合经典课文《背影》的教学，特意从作文评改方面设计了一节作文评改指导课，重点是引导学生由读学写，抓住人物特征进行描写。我在课前先让学生写了一篇有关父母之爱的片段练习，课上我先用学生普遍存在的写自己的父母自己都不感动的问题导入新课，然后，用望父买橘的视频片段创设情境，引起学生的情感共鸣，之后我对望父买橘部分用删换法引导学生进行比较探究，感悟描写手法及作用，让他们直观的认识到描写及其作用，接着，我出示学生的练笔片段，让学生用所学的描写知识进行评改，效果良好，接下来，我出示自己的下水作文，让学生与自己的评改想法进行比较，找出差距，课堂反应热烈，最后，我出示有关父亲的感人图片请学生讲自己与父母之间令人感动的事情，学生们的讲述令我动容，之后的练笔取得了较好的效果。 　　四、研究结果与成效

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