二理论依据：

　　1、相关研究成果：

　　从1997年开始，作为教育部“九五”重点课题“素质教育的理论与实践”和“面向21世纪进步教学质量”的子课题——“中小学心理健康教育的研究”，在全国成立了以研究学校心理健康为目的的协作组，建立了一个注重研究成果的可操纵性和实用性的立体研究框架，侧重对中小学的实际指导。协作组通过3个月一期的《通讯》和一年一次的研讨论文网http://www.751com.cn/   论文范文http://www.chuibin.com/  会，把大家联系起来。几年来按照不同时期的研究目标，确定不同的研究内容，至今已连续召开五届全国性的研讨会和一届案例分析会。编辑出版了反映学校心理健康研究现状的刊物《通讯》共12期，编辑了《学会学习》、《智育与心育》论文集和《心理健康教育案例评析》案例等。已正式出版了《心理辅导活动指南》中学版学生读本和教师读本。

　　2、人本主义心理学的健康人格模式：

　　人本主义心理学是在批判行为主义和精神分析理论的基础上建立起来的。对心理健康的基本观点是：真正的心理健康者，应该是其内心世界极其丰富，精神生活无比充实，潜能得以充分发挥，人生价值能够完全体现的人。

　　（1）、马斯洛的“自我实现的人”模式：

　　马斯洛是人本主义心理学最杰出的代表人物。他把以自我实现为奋斗目标的人称为心理健康者，大专本科院校学历而只有心理健康的人才能充分开拓并运用自己的天赋、能力和潜力。他相信所有的人都具备达到心理健康的先天素质，人本主义心理学的任务就是帮助人们使这些潜能得以实现。马斯洛把自我实现者的心理特征概括为15个方面。1、对现实更有效的知觉；2、对自我、他人和自然的接受；3、行为的自然流露；4、责任感和献身精神；5、独处和独立的需要；6、自主的活动；7、不断更新的鉴赏力；8、神秘的或高峰的体验；9、对所有人的爱的友谊；10、人际关系融洽；11、***的性格结构；12、手段和目的、善和恶之间的辨别力；13、富有哲理的、善意的幽默感；14、创造性；15、对文化适应的抵抗。

　　（2）、罗杰斯的“性能完善的人”和“未来新人类”模式：

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