数学来源于生活，让数学教学充满生活气息，才能真正调动起学生学习数学的积极性和主动性。新课标强调，数学教学要体现生活性，应注重“书本世界”和学生“生活世界”的沟通。可直接选取教材中提供的学生熟悉的日常生活现实生活情境素毕业论文http://www.751com.cn/  材进行加工或自己创设学生感兴趣的现实生活情境素材作为课堂情境，让学生体会数学与生活的联系，增强学生学习数学的乐趣。如：在进行“生活中的数----可爱的校园”教学时，让学生观察他们熟悉的教室，要求他们说一说我们的教室有什么，有多少？学生通过观察，说出了教室里有8盏灯、2块黑板等数学问题，为学生创设生动活泼的探究知识的情境，从而充分调动学生学习数学知识的积极性，激发学生的学习兴趣。

　　4、创设实践活动情境，培养学生的创新能力。

　　课堂教学中创设实践活动情境，引导学生把所学知识联系运用于生活实际，可以使所学知识得到继续扩展和延伸。同时，又可以促进学生的探索意识的形成，培养学生初步的实践能力。所以，在学习新知后，要创设一些与实际生活紧密联系的实践活动情境，让学生及时将所学应用到实际生活中。

　　（二）影响创设有效教学情境的因素及要注意的问题。

　　在教学实践中，常常会出现狭隘地创设教学情境的现象，好像没有情境的课堂就不是新课程的课堂，这样的情境只会使教学陷入片面化、低效化的误区。因此，我们在创设课堂情境中应注意以下几方面的问题。

　　1、创设情境要真实。我们在进行教学时所创设的情境必须具有真实性。小学生的思维以生动形象为主，学生会对现实存在的事物感兴趣，对假设的虚拟环境会感到厌烦。我们创设的情境要真实，这样才会使他们在全身心投入到情境中，进入思考、探索、讨论。

　　2、创设情境要有效。创设情境要符合学生的心理特点、认知规律和思维方式，根据不同的学习内容创设不同的教学情境，同时还应赋予情境时代的气息。

　　3、创设情境要适度。在一堂课中，创设情境的形式不能过多，不能过于花俏，一会儿故事，一会儿游戏，一会儿动画，一会儿竞赛，学生忙，教师更忙，并且会分散学生的注意力，导致学生一味沉溺于情境中，而忽略了教学本身。

　　（三）数学课堂上创设情境的方法。

　　1、创设生活情境，架设科学与生活的桥梁。创设情境要注重其生活性，取材于学生的生活实际，让他们置身其中，深入体验教材的内涵，学会应用数学知识解决生活中的实际问题，在教学过程中架设起科学世界与生活世界的紧密联系。学生由此积累的情感，必然转化为探求知识的巨大动力。例如在教学“9加几”的进位加法时，我结合学校的蛋奶工程，创设了“数鸡蛋”的生活情境，先随意地出示3个，5个，由于个数少，学生一下就看出来了，信心十足；然后杂乱地出示11个，学生一下没能数清，猜9个，10个，11个，12个等等，最后数出是11个鸡蛋；最后出示一盒10个，旁边散放1个，学生异口同声说是11个。这次为什么这么快就能猜到呢？学生很自然地说出10+1=11，这样摆放一下子就能看出结果。利用学生身边的生活情境，教师巧妙的把本节课的教学重点“凑十法”渗透在学生的头脑中，为后续新课教学埋下伏笔。同时，在不知不觉中让学生体会到了数学和生活的密切联系，感受到数学就在我们身边。

　　2、创设故事情境，激发学习兴趣。爱听故事，是小孩子的一个特点，教师将整堂课设计成一个完整的故事情境，随着故事情节一步步的深入，学习内容也一点点地溶入其中，孩子们在活动中动脑，在活动中学习，在活动中自主发展，这样学数学就会变得有趣多了。

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