（一）调查结果：

　　调查问卷专为诊断学生学习问题而设计，内容涉及以下五个方面；学习方面（包括学习动机、学习方法、学习期望（老师/家长/自己）、社会期望）；生理、心理方面（健康状况、意志力、独立性）；日常生活方面；沟通交流方面；学习环境方面（学校环境、家庭环境），由31个问题构成。

　　各方面适应情况：（总共711人）

　　项目 适应不太好（人数：%） 基本适应（人数：%） 适应良好（人数：%） 学习方面 59% 19% 22% 生理、心理方面 31%论文范文  32% 37% 日常生活方面 9% 43% 48% 人际适应方面 9% 5% 86%% 学习环境方面 8% 60% 32% 通过调查我们发现：学习适应不太好的学生占59%，说明大部分同学在学习上有困难，因此引发的精神、情绪状态适应不良的分别占到了32%和31%。而人际适应方面（与同学相处、与老师相处、与父母相处）新生不适应的比例较低（5%、9%、12%）。对于学习环境方面的不适应的比例也相对较少，占到了8%。适应良好方面，大多数的学生与同学相处状况较好，占86%；日常生活的适应其次，占48%（休息时间、课余生活大部分在正常的水平）；而学习、生理心理、学习环境等方面适应良好的比例较低，分别占22%、37%、32%。

　　调查结论：初一新生在学习方面不太适应，还引发了生理、心理方面的不适应。

　　（二）影响初一新生学习适应的原因分析。

　　经过我们的调查分析，归纳起来，影响初一新生学习适应的原因有客观方面的也有主观方面的，客观原因有：科目的增多、课程内容的变化、学习方式的变化、教育教学本身存在的问题、对学生学习适应性的指导不够、家庭教育问题的影响等；主观原因有：小学的基础知识学得不好、学习动机不强、学习习惯不良、心理发展水平滞后或存在缺陷、对新的学习环境了解和准备不足等。相比较来说，初一上学期时客观原因对学生的学习影响较大，下学期则是主观原因的影响较为严重，初一新生的两极分化问题也就在这一学期发生了重大的变化。

　　 客观原因： 　　1、科目的增多的因素。

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