（一）帮助学生认识自我、发展自我、完善自我，看到自己的成长。

　　让学生看到自己的成长，不得不提到“元认知”理论。

　　元认知，就是对认知的认知，具体地说，是关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力：对思维和学习活动的知识和控制。元认知包括元认知知识和元认知控制。例如在教学心理学中常提到“学习如何学习”，指的就是这种认知。

　　元认知知识就是有关认知的知识，即人们对于什么因素影响人的认知活动的过程与结果、这些因素是如何起作用的、它们之间又是怎样相互作用的等问题的认识。比如，正确地认识自己的兴趣、爱好、学习习惯、能力及其限度，以及如何克服自己在认知方面存在的不足等。元认知控制是对认知行为的管理和控制，是主体在进行认知活动的全过程中，将自己正在进行的认知活动为意识对象，不断地对其进行积极、自觉的监视、控制和调节。这种过程在工作记忆中进行操作。元认知控制包括检查是否理解、预测结果、评价某个尝试的有效性、计划下一步动作、测查策略，确定当时的时机和努力、修改或变换策略以克服所遇到的困难等等。

　　想让学生掌握“元认知”理论很难，但它可以指导我们如何帮助学生认识自我、发展自我、完善自我。我们可以让学生反省自我：我的缺点是什么，有点是什么，应掌握怎样的学习方法，怎样制定学习计划，如何执行，如何监督等等。引导学生制定好学习计划，合理利用时间。引导学生建立新型学习方式，掌握有效的学习方法，把握学习主动权。引导学生学会思考、学会探索、学会自主学习。有效的反视和控制自己学习的各项因素论文范文 。

　　学习难度加大了，学习科目怎多了，能力要求更高了，如果没有适合自己的学习方法，肯定不能收到良好的学习效益，即使再怎么刻苦，也只能事倍功半。学生个体是有差异的，在学习方法的指导过程中，也要注意因人而异，因材施教。

　　（二）、关注学生心理发展，提高学生心理适应能力。

　　有些时候，我们对学生的一些想法、做法难以理解，比如：跟老师对着干，让我学我偏不学；遇到困难就逃避；受到委屈便出走；非得梳着奇怪的发型等等，其实，有果就有因，这些现象的背后就是学生的内心世界，我们只有走进去，才能了解：他们在想什么，为什么这么想，怎样才能不再这么想，进而提高学生的心理适应能力。在教学过程中，得让学生明确：你能通过自己的行动引起想要的结果。控制结果的潜力存在于他们自己的身上。如果你付出了必要的努力，就有能力成功地完成任务。

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