2、课程内容变化的因素。

　　 初中所学的科目在理论性方面有所增强。从直观形象向概括和抽象过度，难度的增加对于很多学生来说是很难适应的。各学科的知识量增大。比如语文，需要大量的阅读、积累。学生要在单位时间内所接受的信息量也就急剧增加。初中课程还呈现这样的特点：知识的综合性增加。解决数学的应用，或许涉及到生物、地理；回答历史问题，可能需要思想品德的内容；学习思想品德，更是涉及到生活的方方面面。让刚进入初中的小学生能“旁征博引”也是有难度的。 另外，各学科的教材各自构成一个比较完整的知识体系。学生在学习的时候必须环环相扣，否则就会出现断点。

　　3、家庭环境的影响。

　　通过调查发现，有的家长对孩子的学习非常关心，早上送，下午接；盯着孩子写作业；周末要报辅导班；非常频繁的跟老师交流，询问在校的表现。过犹不及，学生没有属于自己的空间，非常疲倦，往后的逆反是必然的。也有部分家长论文范文 ，虽然很关心自己孩子的学习，但只是关心他们的学习成绩而已，一看到成绩不理想就责骂：“你是怎么学得，我们这么辛苦，要什么给你什么，你对得起我们吗？”更有的会棍棒相加。有的家长只是做“表面文章”。

　　4、教育教学本身存在的问题。

　　教师队伍中的良莠不齐也是客观存在的。有些教师教学观念老化，教学方法依然停留在知识的灌输上，不顾及学生学习兴趣的培养、学生思维能力的训练及学生间的个别差异。不听课就罚站，不做作业就罚写，不听话就叫家长，很多学生必然会“畏而远之”。再者，曾经的顺口溜“考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根”，到现在还不过时，评价机制要跟老师要成绩，老师当然要跟学生要分数，这就使得，在“要分”的过程中，往往忽略了学生生理、心理存在的问题，产生了一些矛盾。

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