二、理论依据及意义

　　1、有效教学的理论。

　　文言文教学长期以来存在难、慢、费、差的现象。“有效教学”的提出给文言文教学从教学目标的定位、活动的设计、手段的选择、技巧的运用甚至课外活动的开展等方面等提供了一个极有价值的评价参考体系。文言文教学的有效性正在成为思考的核心。

　　2、三维目标理论。

　　新课改提出的三维目标理论也是文言文教学应该达成的目标。三维目标的表述给我们提供了明晰、简洁的目标框架，既便于文言文教学设计和教学实施时心中有数，也便于评价。紧扣三维目标进行文言文教学设计，也体现了语文教学的工具性和人文性同一的基本特征。

　　3、“自主、合作、探究”理论

　　必修和选修的分层次教学使得语文学习不再是一刀切，极大地照顾了学生的兴趣爱好，承认了高中阶段学生学习能力、学习兴趣的分化，既体现了语文学习的普遍要求，也体现了个性化发展的需要。改变目前文言文教学中“满堂灌”的模式，充分调动学生的学习积极性，实现自主学习、合作学习和探究学习，意义重大。

　　三、研究的过程与方法

　　1、研究过程：

　　这个课题由我一个人独力承担，限于个人的精力和学力，许多计划项目在实施过程中根据实际情况进行了调整。在方法上也有所调整。

　　第一阶段：2011年4月——2011年5月：完成课题的设计；

　　第二阶段：2011年5月——2011年11月：逐步落实详细研究项目。撰写阶段性研究报告；

　　2011年11月——2012年4月：整理材料，分析论证，完成论文，报告结题。

　　2、研究方法：

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