1、准确把握了学生阅读文言文的兴趣倾向。

　　总体上，学生阅读文言文的兴趣不浓，教师文言文教学的效率不高。但在观察中能够感受到，在经过《先秦诸子选读》的教学之后，部分学生在情感、态度、价值观方面有较大的改变；老师在教学中也在反复提说《先秦诸子选读》意义重大，感叹学生不够用心。这两方面说明文言文阅读有它的价值，不可忽视。

　　2、对文言文学习的意义有了新的认识。

　　有人认为，回归语文教育“人文”之本 、“积累”之本 “诵读”之本 、“文化”之本 、“文字”之本 、“生活”之本（韩军《新语文教育》），认为“没有文言，我们找不到回家的路”（韩军《没有文言，我们找不到回家的路》）；也有人认为我们不能够“抱残守缺”（曹伯韩《国学常识》），甚至有人大声疾呼“高中语文课本……诗词歌赋、古文篇章、名人名篇、散文写作等等占了百分之八九十。过度重视文学修养，缺乏实用性。”这些争论都有其合理性。文言文教学要审慎对待。

　　3、在文言文背景下对语文本质的认识：

　　1）《课标》规定了语文的性质：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”西安市教科所的赵明老师在我校评课的时候说：“语文的本质就是用多种方式去表达和用多种方式去感受。”感受的内容可以是艺术方面的，也可以是思想方面的。徐殿东老师的公开课《我善养吾浩然之气》将“浩然之气”的诠释和“小悦悦事件”联系在一起，以精彩的课堂教学，不容辩驳地回答了文言文教学灵魂在人文性的传承。这与我们现在的课堂普遍大讲字词语法的、疏通文意、败坏学习情绪的做法刚好相反。

　　2）文言文教学已经不是普通意义上的语言教学，它承载这更重要的文化规范的功能，所以，文言文教学所说的积累跟阅读的功能毕业论文http://www.751com.cn/  之间是有距离的。老师教的是大纲要求，学生想的是立身需要。二者无法统一。

　　4、提高学生阅读文言文兴趣的途径：

　　1）紧紧把握“人文性”这根主线。

　　2）课堂教学方式要灵活，调节好课堂气氛，保证学生精神愉悦。

　　3）适当拓展，使得单薄的教材内容变得丰满起来。

　　4）拉近文言文和现实生活的距离，使得文言文中的精神内涵能够起到指导学生生活的作用。

　　5）文言文学习要实现“教师教”向“学生学”转变。

　　6）文言文课外活动要加强。

　　7）文言文阅读的评价方式要改变。

　　五、（存在问题及改进）

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