关于教师教法和学生学法，以及两者有机和谐的互相促进在研究过程中的博文中都有体现。通过教学一线的实验，强烈感觉到孩子真的有很大发展潜力，就看老师怎样引导。就像每个为人父母对自己孩子的期望一样，所以无论是赞赏或是激励孩子，还是批评和拒绝孩子，老师尽可能让说的每一句话入到孩子心灵深处，让这些话成为孩子的思想，乃至愿望。所以教师与学生沟通就是一门沟通艺术，有时因说话的分寸、时机、言辞等，掌握稍有不当，可能就使问毕业论文http://www.751com.cn/  题复杂化。教育原本就是心灵的对话，爱你的学生，与之心灵交流，教育就会变得简单起来。

　　3．政策法规

　　目前教育部正在酝酿出台的《教师教育标准》,对教师的入职标准有所提高,确立了“儿童为本”、“实践取向”、“终身学习”三大原则,将改变目前偏重书本知识、让学生死记硬背式的教学方式。针对这一些的政策出台，结合自身日常的教育教学及校本教研的具体工作的理解，说说自己的看法，相信任何政策的正面积极地理解直接关系到最新理念的执行、推广及收到它应有的效果。

　　三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程

　　研究目标：

　　本课题重点研究大班额环境下学生的学习方式，在学生学习初期接受新知识过程中如何提高兴趣和效率，优化传统教学中重视知识传授，忽略学生有效学习的探索与研究，引导学生体会、感受并逐渐接受，总结学生正确有效的学习方法和教师教授方式，养成逐步梳理知识的习惯，学会主动灵活地运用习得的学习方法，培养积极、开放的学习思维和提升正面、健康的心理调控能力，指导并鼓励学生通过相互交流学习、探讨研究与身边的老师、同学及家人分享，逐步改进已有不良的学习模式，提高学习效率的同时，增强对自己的正面认同，逐渐增强自信心。相信教师通过有计划、有步骤的辅导与干预，最终能循序渐进地帮助学生养成较好的学习习惯和思维方式，为今后的生活和学习打下良好的基础，具有着重要的实际意义。

　　研究内容：

　　1、教师（教师理念、教师课堂组织、教学策略、教师专业成长、教师科研能力发展、家校合作）

　　2、学生（家庭背景的差异、孩子的个体认知差异、学习方式差异、个体优势智能的开发、个体情感态度价值观的浅显引导、家校合作）

　　3、教学的相互促进、不断完善、反思、自省、学习再实践，将师生关系发展更民主、平等，逐步让教师教与学生学进入良性循环圈。

　　研究方法：

　　1、个案分析法是通过对研究对象长期系统的了解，来研究其心理活动的方法。

　　2、观察法在自然环境中对被观察者的行为作系统的观察记录以了解其心理的一种方法。

　　3、活动产品分析法是根据人们各种形式活动成果，老师经常对学生作业试卷或其他活动产品，来了解学生不同的心理特点。

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