“作文难，作文难，难于上青天。”这是学生中发出的一片感慨。为了激励学生的习作活动兴趣，给学生创设更多的习作成功体验，培养一种积极向上、勇于进取的良好习作心理。近年来各种教育思想应运而生，成功教育、愉快教育、希望教育、赏识教育等。我个人认为， 这些教育的核心即为“将鼓励作为学生学习进取的源动力。”的确，教学中，我们面对的是正在求知的儿童，他们由于年龄、生理、心理等诸多方面还显得很幼稚天真，缺乏应有的经验积累，难免在习作中有这样那样的不足，更难免有参差不齐的情况。作为教师，我们不仅是知识的传授者，而且是智慧的启迪者，灵魂的工程师，更重要的是学生人生道路的引导者。我们要以平常心、真爱心去面对学生的习作，我们应该想到，无论习作的水平高低如何，这毕竟是学生倾心倾力之作。习作中表现出来的充满个性的观点、思想、行为、心理，教师要予以真诚相待。积极向上、健康有益的要给予肯定、鼓励。哪怕是过激的、偏颇的，我们也要在注意保护积极性的前提下，施以善意的、真诚的帮助和指导，与学生沟通交流后，尊重学生主观意愿的前提下，在学生主动改进以后，顺延学生的情感，拓展学生的思路，升化学生的主题，同时一定要对学生加以情感鼓励，肯定学生，赞同学生，欣赏学生，和学生一起在激励与表扬中达到习作共识，沟通与交流中共同成长。

　　 二、作文教学有效途径，贵在坚持，练习强化巩固，发展个性化。

　　 小学语文教学大纲中“关于习作”部分指出：“教师要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性。要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话；要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”上述内容，不仅指出了小学习作训练的具体内容，也非常明确地指出了训练的途径和方法。事实上，要真正地提高学生的作文水平，落实大纲中作文的要求，课内训练是远远不够的。为此我们必须广辟训练的途径，丰富训练的形式，才能拓展学生个性发挥的空间，有效地激发、孕育学生的个性，促进学生个性的形成和发展。

　　(一) 采用各种各样的训练方式

　　教师指导学生训练时，在充分发挥课本上的口语交际听说读写训练作用的前提下，将作文训练的内容向生活实践拓展，向边缘的学科延伸。教师要善于设计、创设有利于发挥个性、张扬个性的多种训练方法，引导学生在不断强化与巩固激励下，奠定培养学生个性的形成。

　　1、作文与音乐结合的精灵—音乐作文。

　　教学时，注意选取乐感好的学生，营造一定的氛围。教师将提前准备好的一段富有变化，含有情节，便于想象的音乐放给学生听。听之前，教师将听音乐的目的、要求交代清楚。由于学生对音乐理解的不同，以及在音乐欣赏能力和水平上的差异，不同的学生会产生不同想象和联想，所形成的事物及事物呈现的状态、方式也截然不同。因此所写出来的作文语言风格一定各具特色、意念形象个性鲜明。学生的作品如;《星空随想》意境深远，文笔优美。《海的赞歌》文如泉涌，情感真挚。《美妙的森林》想象丰富，描写生动。

　　2、作文与美术的亲密接触----图画作文。

　　这里所指的图画作文与看图作文所不同的是，图画作文的图不是老师给定的，而是学生根据自己的想象、幻想，先在头脑中毕业论文http://www.751com.cn/  形成一定的表象，然后用笔画出来，最后根据自己画出的图画，写成一篇文章。这种作文练习的过程，能最大限度地发挥学生的主体性、自主性，学生可以自由地想、自由地画、自由地写。如让学生想象二十年后的家乡变化、人物变化；再如，让学生给学校规划理想的设计蓝图等。学生一定会兴趣盎然，展开想象的翅膀，所想的、设计的也一定各具特色、个性鲜明，成功的作品比比皆是。

　　此外，针对不同特长，不同爱好，不同趋向的学生，表演作文、影像作文、素描作文，都不失为作文个性化训练的好形式、好方法。

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