在语文主题单元活动中，在丰富的校园文化生活中，在弘扬民族精神教育中，学生的情感需要宣泄，自主自然的流露出的随手写的小诗，经过学生与老师的再加工再创造成为一种宝贵的精神财富，蕴含着创作的灵感，在学生集体活动中得到升华，最后定格为一首首极具特色的小诗。如去年学生创作的;《让爱成为风尚》，《感动中国》，《尊老爱老，敬老助老》等，都是根据学校活动，学生生活体验得来的智慧的结晶，思维的火花，创作的灵感。

　　通过训练，在作文个性化活动中，不仅满足了不同学生表达的欲望，同时在表达中使每一个人自己的个性得意发挥。每一篇亲手撰写的文章，都是其个性独特感受、体验的结晶，这其中包含着作者的独创，也充分展示了个性化习作训练所带来的作文教学的创新成果，令学生和老师皆大欢喜，令作文教学呈现出一派生机，我们欣喜的在实践中看到了作文个性化训练的实效。

　　三、培养学生“作文个性化”时应注意的事项：

　　（一）面向全体，各展所长。

　　我们提倡作文个性化教学，但也要在面向全体学生共同发展这一大前提之下，调动自我发展的创造潜力。利用学生积极向上的愿望，给每一位学生提供多种途径和方法，促使做好，体验成功，使其潜能得到充分的发挥，使每一位学生在作文个性化的训练的过程中，尽可能的展现特长，在活动中体验到快乐与成功 ，一点一滴的进步完善自我毕业论文http://www.751com.cn/  。

　　（二）挖掘闪光点，激发动力源。

　　老师要用智慧的大脑，敏锐的双眼善于发现学生习作中闪光点。开展丰富多彩的活动，在活动中使学生充分展示其个性才能；发挥学生的个性优势，培养其自信心和自尊心。其次，教师要注意培养学生多方面的兴趣，使其精神生活丰富、充实。要让每一个学生都找到自己个性潜能发展的独特领域和生长点，使学生体会到学习和生活的乐趣以及自身的价值，激发强烈的求知欲和生活热情。第三，要引导学生将优势强项迁移转化到整个学习和工作中。教师要利用学生的优势强项和良好的个性品质，如认真、刻苦、诚实、热情、正直、自信等作为教育的起点和突破口，激发学生作文个性化的动力源。

　　（三）语文教师良好的教学风格和语态为学生作文良好个性的发展搭起空间

　　在指导学生进行作文个性化训练的过程中，教师的风格和个性，很大程度上对学生起着潜移默化的影响。教师的创作风格和特色，无疑对学生起着极大的示范作用，语文教师平日的语态，语言风格都会对学生产生不可估量的影响。积极乐观，开朗活泼，辛酸幽默，讽刺嘲笑，无论怎样的语言风格和艺术表达形式多让学生去感受，去尝试，去体味，其中滋味，自会领略。 记得苏霍姆林斯基曾经说过：“能力、趋向、才干的问题，没有教师的个性对学生的影响，是不可能解决实际问题的，”教师的个性就像一把钥匙，它能开启或封闭学生个性发展的大门；教师个性的影响力，形成特定的教学氛围，贯彻于教学过程始终，对学生个性的形成和发展产生深远的作用。

　　总之，一篇好的佳作蕴含着学生对一切社会活动经过个性化思考加工之后的精神世界的再现，身为教育工作者的我们在作文教学中，既要培养学生的创造力，又要发展健康的个性，在尊重作文的本质特征的基础上，采取个性化习作训练的教学模式，走作文教学改革与创新之路。在实践研究中切实提高作文教学的有效性 参考文献 （毕业论文http://www.751com.cn/  1）刘文霞著：《个性教育论》

　　（2）张德秀著：《教育心理研究》教育科学出版社

　　（3）张云鹰文：《培养兴趣 训练观察 引导积累 启发想象》

　　（4）王贺玲文：《作文教学中个性化的思考》

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