另一类定义是从学生的学习出发点来界定有效教学：

　　1、有效教学就是促进学生有效学习，使学生学好。

　　2、有效教学是指成功实现了教学目的－－学生愿意学习和在教学后能够从事教学前所不能从事的学习的教学。

　　二、理论依据及意义

　　有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。西方比较有影响的教学理论与模式，如杜威的儿童中心论，布鲁纳的结构主义教学，克拉夫基的"范例教学"，维果茨基的儿童最近发展区和最佳教学阶段学说，赞可夫的教学与发展理论，巴班斯基的最优化教学和布鲁姆的目标分类说等等，从中我们可以发现对教学有效性的探寻。

　　国内有效教学的研究始于2毕业论文http://www.751com.cn/  0世纪90年代下半叶，比较有代表性的有 崔允漷教授写的《有效教学理念与策略》。崔教授对"有效教学"的内涵、核心思想作了清晰的界定，提出有效教学的理念：一是"有效教学关注学生的进步或发展"，教师必须确立学生的主体地位，树立"一切为了学生健康的发展"的思想；二是"有效教学关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念"；三是"有效教学更多地关注可测性或量化"，如教学目标尽可能明确与具体；四是"有效教学需要教师具备一种反思的意识"；五是"有效教学也是一套策略"。在有效教学的行动研究中，我们认为叶澜教授的"新基础教育"实验独树一帜，经过长达10年研究形成的报告及叶澜教授完成的《重建教学价值观》《重建教学过程观》《重建教学评价观》，对有效教学的研究提供了极为有价值的理论和实践基础。

　　三、研究的内容和目标、步骤与过程、方法

　　（一）研究内容和目标

　　课题研究的内容符合新课程的理念和要求，研究的主题来自于教学的实践，研究的目的是为了指导教学的实践，因此通过研究活动达成三个“有利于”发展的研究目标：（1）有利于教师转变教育观念，转换教学角色，改变教学行为，促进教师专业化发展。（2）有利于突出学生的主体地位，培养学生积极、主动、合作、探究地学习的意识和能力，促进学业、心理、个性的全面发展。

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