课题通过新旧体育课程的指导思想、理念、教学实施以及教学评价等多方面进行比较论述，并把国内外的相关研究作以比较，为本研究提供更广阔的视角。

　　3专家访谈法

　　通过对资深专家、部分中学具有多年体育教学经验的教师以及体育骨干教师进行访谈，征求他们对体育课堂教学有效性的观点和看法，调查了解当前体育新课课程实施的现状，在此基础上深入研究，以求有所收获和提高。

　　4实验法

　　将自己的研究理论与提法，利用现有的体育课堂教学进行小范围的实验，了解体育课堂有效性的实际效果和效益。

　　四、研究结果与成效

　　（一）转变教学观念，突出学生主体地位，引导学生探索与发现

　　转变教学观念，培养创造型人才是实现体育课堂教学有效性的途径之一。教师应首先更新教学观念，从传统的教育圈子跳出来，具备明晰而深刻的创新教学理念，在教学过程中体现“学生为主体，教师为主导，训线为主线，思维为核心”的教学思想，尊重学生的人格及创造精神，把教学重点和立足点转移到引导学生主动积极的“学”上来，引导学生想学、会学、善学。从历史发展角度来看，教师观念的转变也是随着教师角色的转变而转变。在课改过程中，教师观念的转化优为重要，教师的观念转变使教师扮演了多重角色，其主要内涵有：

　　1、教师是教学的设计者。现代教师形象不再局限于传统教学的“工程师”的角色上，还要更多地考虑学生的因素。在理解和灵活运用各种教学策略的基础上，要针对学生的特点，特定的学习内容，创定一定的学习环境。在课程改革中，尤其要针对不同类型的学生来为之设计更为有效的学习活动。

　　2、教师是指导者和信息源。教师应成为学生学习的指导者和信息源。现代社会要求教师能够指导学生如何学习，如何发展，如何创造，如何生活。总之，要能够为学生的成长提供更为有效的帮助。同时教师还要教育学生养成现代社会所必备的信息素养和信息能力，让学生知道如何发现和搜集信息，处理和使用信息，利用信息来达到学习和创造的目的。

　　3、教师是学习的促进者。教师要起到促进学生学习的作用，要激发学生学习的动机，为学生的学习提供支架。在这里教师要特别关注那些暂时处于后进状态的学生，通过对他们个性的深入了解与把握来为他们的学习与发展提出可供参考的学习设计，指明发展的路程

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