课堂上，教师的鼓励和期待，会点燃学生思维的火花，教师的首肯和赞许会开启学生心智的闸门；教师的一颦一笑，会坚定学生求索的信心；教师的风趣幽默，会给学生睿智和风范。如果课堂处处充满着教师的关爱，处处洋溢着同学间的友善，课堂就好比温馨的家，学生就会感到这里不仅是学习的乐园，更是生活的乐园。

　　让学生积极主动的参与课堂，不要让课堂成为教师表演的舞台，要走到学生中去，成为学生学习的合作者，充分发展学生个性，营造和谐、民主的教学氛围，为学生创造高度自由的想象与创造空间。体育教师既要有健康的体魄，又要有过人的才智。既要表现对所教学科的热爱，若教师教法有方、示范优美、能说会道、能歌善舞，同时又要表现对学生的热爱。

　　五、存在问题毕业论文http://www.751com.cn/  及改进

　　困难一：我校男女学生来自社会的四面八方，不同的家庭生长环境，家长的文化层次，对子女的体育锻炼态度各不相同，这从某种程度上就存在着是否支持子女参加体育锻炼，对体育运动有助于促进身心健康重视程度的差异性。

　　困难二：体育是需要有一定天赋的学科，家长本人身心素质基因的优与差，对子女所遗传身心基因的因素是现实中所存在，并影响较大的。

　　通过对这两个困难实际情况的现实分析，这就必然造成不同男女学生在体育课学习中不同的原始体育身心表现。因此，在体育教学中要统一全体学生对体育锻炼、运动学习、参与能力、考试成绩等综合方面的认识，改变固有所形成的传统观念，纠正潜在的“不良”意识，创新自我等绝不是纸上谈兵的那样简单和容易。世界伟人毛泽东主席生前曾说过“前途是光明的，道路是曲折的”。虽然我们前进的道路上困难与挫折较多，但是我们有信心和决心坚持我校体育教学科学实践发展观的每节课的课课练习，针对不同身体素质水平的学生制定各自不同的运动处方，布置全体学生的课余及校外体育作业，科学而又合理的加大男女学生不同的运动量与强度负荷等方法，并采用家校体育双边互动有机结合的科学合作方式，全面促进学生身体素质与运动技能水平的同步提高，为进一步不断增强全体学生的运动能力，以及今后学习与掌握难度较大运动项目的技术动作，彻底改变目前学校的应试体育为素质体育，而奠定学生良好的身心运动能力基础。 参考文献 1、毕业论文http://www.751com.cn/   毛振明. 体育教学科学化探索[M].高等教育出版社.1999.06

　　2、 范军平. 论新课改背景下中学体育课堂教学策略研究[J].山西师大体育学院学报.2009.S1

　　3、 曾亮.体育课堂教学有效性的探索[J].成功(教育).2011

上一页  [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7]