在实际的教学中，要提倡教学形式的多样化，积极探索多种教学途径，组织丰富多彩的教学活动，充分开发和利用课程教育资源，如进行历史方面的社会调查、考察历史遗址和遗迹、编演课本剧等，让学生围绕某个专题或学生自选课题，开展调查、走访、参观，自己解决实际问题，让学生“视野开阔，性情开朗，收益匪浅”，许多知识在课堂上是学不到的，这种教学虽然不在课堂，但走出课堂，实际上是课堂教学的深入和发展。我校课题组成员还曾让学生测量我校的旗杆和水塔的高度，组织学生参观济源一中、文化城、篮球城和科技馆，以及“小浪底”水利工程，利用“清明节”组织学生到烈士陵园参观。这些课外实践活动的开展让学生自己构思，充分发挥其想象力，主体作用得到充分展示，对学习理解新知识形成经验→反思→批判→同化→能力，从而提高了课堂教学效益。

　　 （三） 教学效益大幅度提高

　　 经过两年多的研究和实践，我校学生的良好学习习惯已基本养成，许多学生已能总结出符合自己特点的学习方法，学生整体的学习能力明显提高，学业成绩有了普遍性的提高。课题的研究使我们找到一条提高教与学效率的路子，达到了既减轻学生学习负担，又提高教学实效的目的。今年中招我校成绩良好，受到了市教委的表彰就是最好的例子。不仅如此，通过课题的研究使用，学生养成了良好的学习习惯，发展潜力明显增强，从而带动综合素质全面提升。我校学生在去年、今年的初中数、理、化竞赛得了良好的教学成绩就是课题研究的有力突破，在市教体局举行的网络作文等各种活动中更是有多名学生获奖。

　　（附：课题实施前和中期学生抽样调查问卷数据分析对照表）

　　课题实施前 对学习感兴论文范文http://www.chuibin.com/  趣 对学习非常感兴趣 讨厌学习 对学习不感兴趣 实验班 35.8% 10.5% 43.5% 10.2% 对比班 34.9% 11.1% 40.5% 13.5% 课题实施后期 对学习感兴趣 对学习非常感兴趣 讨厌学习 对学习不感兴趣 实验班 2８．8% 41．2% 22．4% ７．6% 对比班 39．8% 13．5% 38．6% 8．1% （四） 促进了教师的专业发展，提升了他们的教学理论水平和教学科研能力。

　　首先，教师的教学理念发生了转变。通过学习交流、外出听课等活动，教师对新课程逐步有了自己的认识，在宏观上能够用辩证的目光来看待传统与现代、封闭与开放、学科与课程、教与学等关系，在微观上能够恰当地理解和把握教学目标、教学结构、教学方法、教学策略、教学评价的内涵和要求。结合课改实践，课题组成员勤于总结，不断反思，撰写了许多有质量的课题论文、随笔反思。

　　其次，教师的课堂实践能力得到了进一步发展。随着课题研究的深入实施，许多教师不仅在心目中有了自己的好课观，更重要的是找到了课堂教学中的低效因子，明确了自身努力的方向。在课堂教学中逐步变得驾轻就熟，课堂教学效率得到了明显的提高。

　　在“以学定教，以教促学”这一核心理念的指导下，课堂中教师的教学行为有了明显的转变，由此带来的是：学生学习和生活的联系得到了沟通，学习的兴趣得到了提高，学习的差异得到了尊重，学习的空间得到了拓展，学习的潜能得到了开发，良好的学习习惯得到了培养。更重要的是，学生的学习态度和自主意识得到了明显的转变，自主、合作、探究的学习方式正在逐步形成。

　　六、问题和思考

　　实现优化、高效的课堂教学是我们长期的追求。为此，我们付出了多年的努力，也取得了一定的进步。但研究的困惑和问题也是必然存在的。

　　1.本课题在转变教师的教学观念上取得了较明显的效果，在提升教师的教学策略上也取得了较大的进步。但从学校整体层面看，师生教学方式改革的力度还不够大，部分课堂教学的创新意识还不够强。

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