课堂提问是调动学生学习积极性的催化剂。在这方面，教师应针对学生的不同心理特点和学生的学习情况，精心设计问题。容易的问题让差生回答，较难的问题让好学生回答，好、中、差生都调动起来。针对数学课堂提问，可以提出许多的对论文范文http://www.chuibin.com/  策与建议，诸如：(1)每个例题的分析讲解，要设计好问题系列；(2)要重视提问设计的层次性；(3)教师必须掌握各种提问的基本技巧；(4)别让学生为“无米之炊”；(5)学会指导学生答问；(6)教师要掌握好教学中追问艺术；(7)教师要学会聆听学生的回答……

　　5、要善于应用现代化教学手段

　　对教师来说，掌握现代化的教学手段显得尤为重要和迫切。现代化教学手段，其显著的特点，一是能有效地增大每一堂课的课容量；二是减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率；三是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性。四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。在临近下课时，教师引导学生总结本堂课的内容，学习的重点和难点。同时通过投影仪，同步地将内容在瞬间跃然“幕”上，使学生进一步理解和掌握本堂课的内容。在课堂教学中，对于板演量大的内容，如一些几何图形、一些简单但数量较多的小问答题、文字量较多应用题，复习课中章节内容的总结、选择题的训练等等都可以借助于投影仪来完成。对于有条件的学校，还可以自编电脑课件，借助电脑来生动形象地展示所教内容

　　（二）、深入课堂研究，形成了一定的教学策略

　　策略一.提高课堂效益，要优化组织教学内容

　　教学实践告诉我们：如果教师只从教学要求出发，而不去钻研教材，对书上的知识点没有系统地组织起来，上课照本宣读，传授的知识比较零碎，这样学生学到的知识就不能连贯，知识遗忘率就高，学习效率也低。因此我们课题组老师在课堂教学中，特注意吃透教材，贯通每个章节的知识结构，了解学生的实际情况，优化组织教学内容。首先要吃透教材要求，明确每节课的目的，把教学重点放在关键性的问题上；其次教学内容安排要注重层次，讲究坡度；再者设计问题注意由易到难，要分步设置悬念，由简单到综合，易错易混淆的问题要有计划的复现和纠正，这样可使不同层次的学生能达到一定的目标，有助于激发他们更强烈的学习兴趣，从而取得较为理想的教学效果。

　　例如平面几何开始学习阶段，由于从数的学习，突然转入形的学习，从计算为主突然转入推理论证为主，多数学生一时很难适应，在这转折关头，应适当放慢教学进度，注意打好扎实的基础，切实掌握好必要的基础知识和技能，从而达到慢中求快，稳中求实。这种精神同样适用于重要的基础知识、技能、公式、法则的教学。如现编几何中一节教材，要求学生完成证明题，是以应用“边角边”公理判定“三角形全等”开始的，因此会不会证明三角形全等，是证明题能不能入门的关键。但课本中的例题起点较高，大部分学生学起来有一定的困难，必须设置“辅垫”以降低难度，改换已知条件，边引导边启发，把证明三角形全等的证明题格式交给了学生，同时也把由因索果或由果溯因的综合法交给了学生。

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