（三）、研究的步骤

　　1、开始准备阶段，(2008年10月——2008年12月)收集整理与课题研究有关的资料和理论支撑。撰写课题研究方案并论证课题方案，组建课题组，制定计划，组织课题组成员进行相关的学习；构建研究体系，完成评价标准。

　　2、制定和实验行动计划阶段（2009年1月——2009年7月）

　　对学生进行问卷调查，了解学生上课低效的原因，了解学生的学习习惯，对老师进行调查，了解他们上课存在的疑惑，形成分析报告。在此基础上，形成了较系统的理论构想并制订了具体的研究计划。课题组成员根据自己所任学科特点，结合学生实际对自己的课堂作认真地回顾、反思并形成了理性分析

　　3、完成形成阶段（2009年8月---- 2010年6月）：课题组成员结合自己的课堂进行实践和总结，做好个案分析，课题组及时和不断进行研讨和经验总结，进行阶段论证，撰写阶段实验报告和中期评估。

　　在实践基础上，再不断总结、反思、完善，完成课题结题报告并撰写课题论文、整理各类资料，请有关专家鉴定。

　　 四、课题研究的实施过程

　　第一阶段：调查分析，找出影响课堂效益低下的因素。

　　针对近年来我校课堂教学效益低，教学成绩不是很好，部分学生厌学，为此我们先进行问卷调查，从根本上去了解导致上课低效的原因。我们从学生的学习习惯、学生的学习方法、学生对待老师的态度、教师的授课方法、老师的教学技能和工作态度等各个方面进行调查，形成分析报告。课题组成员又根据自己所任学科特点，结合学生实际对自己的课堂作认真地回顾、反思并形成了理性分析，得出了影响课堂效益低下的因素。

　　首先，学生的自主学习习惯没有养成。在课堂教学过程中，学生没有养成良好的学习习惯，不能够自主的进行学习，课前不知预习，课中不能够有意识的记随堂笔记，课后不会将当天所学知识进行有机整合，及时复习，作业有时不能独立完成。更有甚者，一部分学生靠照抄作业支差应付。在校凭老师监管，回家则自由，有的家长也不过问，作业根本不做，对学习缺乏兴趣，学习效果特差。

　　其次，科学的学习方法没有掌握。回顾农村课堂教学实际，多年来一直沿用陈旧的教学模式。教师讲，学生听。老师板书，学生抄写，老师说着，学生观着。教师口若悬河，学生浑浑噩噩。学生不能主动参与课堂，更不去主动把握知识的产生、形成、论文范文http://www.chuibin.com/  运用过程。对所学知识囫囵吞枣，一知半解，死记硬背。不会理论联系实际，活学活用。所以学生的听、说、读、写能力，动手实践能力，分析问题解决问题的能力低。课堂效率很不理想。

　　第三：教师的教学理念落后。随着社会的不断发展，以往陈旧的教学模式已经不能适应当今的课堂。虽然素质教育的口号也喊了多年，很早就提出全面发展学生的综合素质，新一轮的课程改革也提出了很具体的要求。对课堂、教材、教法、学法都有新的改革。但是由于我们教师对素质教育没有真正认识，对课堂标准缺乏透彻理解，不注重学习教育教学理论，也不注重关注新的教育信息，更不去虚心借鉴先进的教育教学经验。所以有相当一部分教师，断然是思想僵化，认识顽固，理念落后，没有真正在课堂教学实际中去创新课堂，落实课改。

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