从我省考生在2011年普通高等学校招生全国统一考试·生物（海南卷）的第4、8、10、26、27题中失分较多，说明我省考生的生物学基础知识不够扎实。在实施高中新课程以来的历年生物高考中，考查主干知识和核心内容的基础题都占有一定的比例。由于初中生物教学未引起足够的重视，我省学生的生物基础知识较差。因此，在高中生物教学中，我们要认真研究学情，根据学生实际实施教学，真正把握好教学的度。在备考中重视基础知识、基本技能的训练。如果我们不面对现实，脱离学生的实际、脱离教材和课程标准的要求，刻意追求所谓的复习难度、深度，而忽略了知识的广度和基础知识和基本技能的训练，将非常不利于学生的发展，不利于学生高考成绩的提高，更不利于学科的发展。

　　从我省考生在2011年普通高等学校招生全国统一考试·生物（海南卷）的第2、4、8、10、14、19题中失分较多或得分不够理想，说明我省考生在生物科学方面存在许多错误概念或不准确、不完整概念。例如，第2题有22%的考生误认为酵母菌是原核生物；第4题有39%的考生误认为植物细胞不能进行无氧呼吸；第8题有60%的考生误认为离子跨膜运输方式一定是主动运输；第10题有18%的考生误认为只有植物能产生赤霉素；第14题有22%的考生对酶的作用原理（降低化学反应过程所必需的活化能）理解不准确；第19题有24%的考生对染色体片段的缺失和重复的具体过程及结果理解不够完整和准确。因此，在高中生物教学中，我们务必加大力度抓概念教学，使学生既要准确地理解概念本身，还要理解概念的来龙去脉、概念的本质以及该概念与相关概念之间的联系和区别，提高学生对概念理解的准确性和完整性。

　　2.注重知识结构，注意知识之间的联系

　　2011年普通高等学校招生全国统一考试·生物（海南卷）注重知识与知识之间的内在联系。全卷中，模块内跨章节综合的题目有5题，共26分；跨模块综合的题目有6题，共12分；跨学段综合（联系初中生物知识）的题目有13题，共45分。论文网http://www.751com.cn/  【详见本文中的“二、试卷分析2.试题特点（4）覆盖面广，综合性强”】我省考生在第3、10、11、23、27题中失分较多或得分不够理想，说明我省考生生物知识不够全面，知识结构不够完整，初中基础未打好。因此，在高中生物教学和备考中，我们要注意联系初中的教学内容，注意知识之间的内在联系，注意知识的整合，使之系统化，帮助学生构建较完整的知识网络。

　　3.加强思维训练，提高逻辑推理能力

　　根据对2011年普通高等学校招生全国统一考试·生物（海南卷）的第29题失分过多原因的分析，我省有98%的考生逻辑思维能力低或逻辑推理不够严谨，难于完成较复杂的逻辑推理过程。因此，在高中生物教学和备考中，我们要注意加强对因果关系、隶属关系等的逻辑推理和判断的训练，提高学生的逻辑思维能力。

　　4．重视实验教学，提高探究能力

　　新课程背景下的高考试题，注重考生实验与探究能力的考查。从我省考生在2011年普通高等学校招生全国统一考试·生物（海南卷）的第26和30题得分率不够理想，说明我省学生生物学科的实验与探究能力（如实验分析、判断能力，实验设计能力等）有待进一步训练和提高。因此，我省高中生物教师要灵活处理教材中的实验教学元素，进行有效的整合后实施教学。其主要的教学策略有：（1）引导学生认真完成分组实验，分析课本中出现的经典实验，形成一定的实验方法，培养实验分析能力。（2）挖掘教材中的实验素材，拓展学生的实验思维。

　　5．注意联系实际，提高应用知识解决问题的能力

　　2011年普通高等学校招生全国统一考试·生物（海南卷）中，联系实际的试题最大分值达39分。【详见本文中的“二、试卷分析2.试题特点（3）联系实际 ，关注社会”】从我省考生在2011年普通高等学校招生全国统一考试·生物（海南卷）的第11、23、29题得分率低或不理想，说明我省部分考生的知识迁移能力、运用知识解决问题的能力较差。不能更好地运用所学知识解决实际问题（尤其是新问题）。因此，在高中生物教学和备考中，我们要注意理论联系实际，挖掘教材中发展学生能力的因素，要深入研究课标和教材，进行知识的原创性整理，将知识问题化，尽可能多地利用原创题进行训练，提高学生在新的情景下灵活运用知识解决实际问题的能力。

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